Программа Вокал

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. ЕКАТЕРИНБУРГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД № 426
620010, г. Екатеринбург, ул. Бородина, 7а тел. (343) 258-53-70 эл.почта: mdou426bk@.ru
ПРИНЯТО:
На педагогическом совете
Протокол № 1 от 31.08.2026 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Приказ № 35-О от 31.08.2026 г.
Заведующий МБДОУ - детский сад № 426
Ю.В. Батуева

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ВОКАЛ»
по вокально-инструментальному ансамблю
на 2026-2027 учебный год
Возраст воспитанников 4-7 лет
Срок реализации 1 год

Автор - составитель:
Павлова Екатерина Дмитриевна
Педагог дополнительного образования,
Музыкальный руководитель

Екатеринбург, 2026

Пояснительная записка
Данная программа разработана в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями).
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об
утверждении Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
5. Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О примерных требованиях
к программам дополнительного образования детей».
6. Уставом МБДОУ детского сада № 426
Реализация дополнительной общеобразовательной программы осуществляется за
пределами ФГОС и федеральных требований, и не предусматривает подготовку
обучающихся к прохождению государственной итоговой аттестации по образовательным
программам.
При разработке программы были изучены и проработаны следующие программы по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста: М. Ю. Картушина «Вокально –
хоровая работа в детском саду», С. И. Мерзлякова «Учим петь детей»
Цель и задачи программы
Цель: создание условий для развития певческих способностей детей в условиях
дополнительного образования в ДОУ, формируя интерес ребенка к эстетической стороне
действительности; овладение навыками игры на детских музыкальных инструментах
Задачи:
Образовательные:
- формировать основы певческой, сценической и обще музыкальной культуры (умение
правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения, постепенно
расширяя диапазон, петь выразительно, передавая характер, настроение, интонации
песни, а также свое отношение к музыкальному образу, содержанию песни);
- учить навыкам сольного и ансамблевого исполнения;
- расширять кругозор детей через знакомство с
музыкальной культурой и
музыкальными инструментами;
- знакомить детей с приѐмами игры на детских музыкальных инструментах;
- знакомить детей с равномерной ритмической пульсацией и простейшим ритмическим
рисунком, динамикой и темпом, используя «звучащие жесты» и игру на
различных детских музыкальных инструментах.
Развивающие:

- развивать способы певческих умений: правильную осанку, правильное певческое
дыхание, четкую дикцию и артикуляцию, чистое интонирование отдельных фраз,
напевное и отрывистое пение, слаженность пения;
- развивать музыкальные способности и музыкально-слуховые представления через
целостное и дифференцированное восприятие средств выразительности песен
(музыкальных — темп, регистр, динамика, ритм, ладовое чувство, тембр)
Воспитательные:
- поддерживать интерес к восприятию песен, содействовать эстетическому наслаждению
при их слушании и исполнении;
- побуждать к сопереживанию содержания песни, к эмоциональной отзывчивости;
побуждать к песенному творчеству и самовыражению (песенной импровизации своего
имени, импровизации интонаций
Отличительная особенность данной программы состоит в еѐ практической значимости:
вовлечении детей дошкольного возраста в активную творческую деятельность,
направленную на развитие вокальных исполнительских навыков, музыкальных
способностей, гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности
ребенка, освоение способов творческого самовыражения, формирование ценностных
ориентаций и художественного вкуса, стремление принимать участие в социально
значимой деятельности.
Методы и приемы по реализации задач программы
Игровой метод:
игры и упражнения на развитие голоса, артикуляции, певческого дыхания;
развивающие игры с голосом;
игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;
театральные, мимические этюды;
игры: музыкальные, на развитие песенного творчества;
музыкально-дидактические и коммуникативные игры и упражнения.
Словесный метод:
беседы, направленные на ознакомление с правильными певческими установками,
эмоциональное восприятие художественно-образного содержания вокальных
произведений;
скороговорки на развитие дикции;
творческие игры со словом.
Наглядный метод:
наглядно-слуховой метод (включает приемы выразительного исполнения песен,
попевок педагогом);
наглядно-зрительный (включает показ иллюстраций к песням, музыкальнодидактическим играм).

Практический метод:
песни-миниатюры;
упражнения на формирование правильной певческой осанки, развитие дикции,
дыхания, артикуляции;
песенные импровизации (разыгрывание маленьких музыкальных сценок, для развития
песенного творчества).
Принципы построения программы
принцип системности (организация образовательного процесса на основе
взаимодействия ведущих его компонентов (цель, содержание, средства, результат), ядром
которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка);
принцип психологической комфортности (создание условий, в которых дети
чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, ощущение радости,
получение удовольствия от самой деятельности); принцип творчества (креативности) –
(предполагает максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение детьми
собственного опыта творческой деятельности);
принцип построения материала от простого к сложному (логичное усложнение
задач и художественно-образной основы содержания 8 музыкального репертуара);
принцип учѐта интересов детей (позволяет учесть индивидуальные особенности
детей, предоставить возможность осуществлять собственный выбор, обеспечить им
продвижение вперед своим темпом);
принцип тематизма (средствами музыкального искусства последовательно
знакомить детей с разнообразием окружающих их социумов: семьи и родного дома,
детского сада, родного края, родины — России и с их мирами);
принцип
культуросообразности
(последовательное
освоение
красоты
разнообразных направлений музыкального искусства — народного, классического и
современного);
принцип гуманизации (реализацию программы в условиях личностно
ориентированной модели музыкально-педагогического процесса ДОУ);
принцип интеграции;
принцип сотрудничества.
Планируемые результаты
В результате освоения программы дополнительного образования по вокалу дети
смогут:
1. Владеть начальными исполнительскими навыками (правильное положение корпуса,
спокойный короткий вдох, свободный продолжительный выдох, пение на мягкой атаке,
без напряжения, плавно, напевно или отрывисто в зависимости от музыкального образа
песни, выразительная чистая интонация и дикция, правильная артикуляция, пение сольно
и в ансамбле, с аккомпанементом и без него).
2. Увлеченно и заинтересованно слушать песни, определять их характер, жанр, лад, темп,
ритм, тембр, высокие и низкие звуки, направление движение мелодии.
3. Эмоционально реагировать на содержание и характер песни, различать и называть
песни, прослушанные в течение года.

4. Выражать свои впечатления о прослушанной песне в эстетических суждениях,
художественных движениях под музыку, в рисунке.
5. Проявлять творческую самостоятельность в исполнении песен и песенных
импровизациях.
6. Более уверенно ощущать себя в качестве певцов в концертных выступлениях.
7. Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии.
8. Уметь подыгрывать себе на детских музыкальных инструментах во время пения.
II.
2.1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Основные этапы программы

1 этап – диагностический. Определение начального уровня развития певческих навыков
детей.
2 этап – практический. Организация работы по развитию певческих навыков и
формирования певческой культуры детей.
3 этап – контрольный. Позволяет увидеть эффективность проведенной работы. Контроль
осуществляется диагностикой уровня развития певческих навыков детей на конец года.
2.2. Структура и форма занятий
Занятия проводятся с сентября по май, 2 раза в неделю, во второй половине дня в
музыкальном зале. Всего - 72 занятия за учебный год.
Работа вокально-инструментального кружка строится на единых принципах и
обеспечивает целостность педагогического процесса. Непосредственно образовательная
деятельность кружка проводятся в соответствии с рекомендуемой продолжительностью
режимных моментов для возрастных групп детского сада; объѐмом учебной нагрузки с
учѐтом требований СанПиН 2.4.1.3940-13. Продолжительность занятия: 25 минут
Формы организации образовательной деятельности занятий дополнительного
образования по вокалу:
групповые занятия;
концертные выступления в ДОУ, участие в городских и районных конкурсах и
мероприятиях.
На занятиях используется интеграция разных видов деятельности (восприятие музыки,
пение, вокально-интонационные, дыхательные упражнения, музыкально-дидактические
игры, элементы танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах)

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего
дошкольного возраста от 4 до 5 лет
Особенности слуха и голоса детей 4-5 лет.
На пятом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт, у них окреп
голос, увеличился диапазон (ре – си), дыхание стало более организованным, хотя всѐ ещѐ
поверхностное.
У детей этого возраста расширился словарный запас, они лучше и точнее произносят
отдельные звуки слова, активнее могут работать ртом во время пения, т.е. улучшается
артикуляция. Дети отличаются большей слуховой активностью, слуховым вниманием,
способны свободно различать по высоте звуки, расположенные на расстоянии октавы,
сексты и даже квинты: слышат движение мелодии вверх, вниз, могут выделить вступление
к песне, петь после вступления вместе со взрослым; начинают петь согласованно с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего
дошкольного возраста от 5 до 6 лет
Особенности слуха и голоса детей 5 – 6 лет.
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее
развитие на шестом году жизни. Совершенствование процессов высшей нервной
деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и
на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается
хрупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками ещѐ недостаточно развиты.
Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий)
резонатор развит слабее. Чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5 -6 лет
несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время
которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре – до2. Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому
в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше
высоких звуков. Удобным являются звуки (ми) фа – си. В этом диапазоне

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего
дошкольного возраста от 6 до 7 лет
Особенности слуха и голоса детей 6 – 7 лет.
У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои
суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей 7-го
года жизни появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и
инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие,
оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер
музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии,
поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают
звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально –
слуховая координация.
В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только
психические, но и физические особенности развития ребенка. Голосовые мышцы у детей
еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения
краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает

тембр голоса, отрицательно влияет и на выразительность исполнения. Надо учить детей
петь не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом случае у них
разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться напевность, он станет
крепким и звонким. У детей этого возраста увеличивается объем легких, дыхание
становится более глубоким – это позволяет педагогу использовать в работе песни с более
длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон. Большинство могут
правильно интонировать мелодию в пределах ре-си, а целенаправленная, систематическая
работа позволяет расширить диапазон всех детей (до – ре второй октавы). Два наиболее
важных момента в обучении ребенка пению: развитие музыкального мелодического слуха
и приобретение навыков управления своим голосовым аппаратом. Отсутствие
координации у ребенка между слухом и голосом (между тем, что он слышит, и тем, что он
воспроизводит вслух) приводит к неточному интонированию мелодии песни. Причина не
в том, что ребенок не слышит правильного звучания мелодии, а просто он не умеет
справиться со сложным механизмом своего голосового аппарата

Каждое занятие состоит из следующих структурных компонентов:
1. Вводная часть.
2. Основная часть.
3. Заключительная часть.
1. Вводная часть (5 минут): Музыкальное приветствие, коммуникативные игры для
создания положительного эмоционального настроя.
2. Основная часть (15-20 минут):
- Распевание, вокальные упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата
детей к разучиванию и исполнению вокальных произведений: упражнения,
формирующие правильную певческую установку и дыхание (правильное положение
корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и стоя);
- Дыхательные упражнения (дыхание брать перед началом песни и между музыкальными
фразами, удерживать его до конца фразы, не разрывать слова);
- Упражнения, формирующие правильное звукообразование, звуковедение (развитие
слуховых ощущений и умения использовать резонаторы, мягкая атака звука, приѐмы
звуковедения на legato, non legato, staccato, выработка кантиленного пения);
- Упражнения для работы над интонацией (точность воспроизведения мелодии, понятие
высоты звука);
- Упражнения для развития чувства лада (ощущение детьми лада и умения опираться на
устойчивые ступени лада);
- Вокально-артикуляционные упражнения для развития и овладения навыками певческой
артикуляции и дикции (правильная работа органов речи при произношении звука, ясное,
разборчивое произнесение текста);
- Попевки, распевки для расширения диапазона голоса;

- Упражнения для работы над динамикой (знакомство с динамическими оттенками piano,
forte, crescendo, diminuendo, спокойное, некрикливое пение, выработка активного piano);
- Упражнения для развития чувства ритма (прохлопывание ритма, работа с
ритмоформулами и ритмослогами, узнавание попевок по графическому изображению.
- Мелодические упражнения на воспроизведение ритма
- Обучение игре на детских музыкальных инструментах
- Работа над песней (один из этапов).
Разучивание песни. знакомство с песней в исполнении педагога,
слушание, восприятие, беседа о характере, образном содержании,
Дети 4-7 лет элементах выразительности; разучивание песни (отдельных фраз и
мелодий в удобной тесситуре, сначала без сопровождения, потом с
сопровождением).
1 этап

Закрепление текста, проговаривание текста в ритме песни негромко или
шепотом; беззвучная активная артикуляция при мысленном пении с
Дети 4-7 лет опорой на внешнее звучание; пение «эхом» (педагог поет фразу, дети
повторяют); игра «Я и вы» (перемежающееся пение по цепочке).
2 этап

Работа над качеством исполнения (достижение ансамбля –
интонационного,
ритмического,
динамического,
тембрового,
Дети 5-7 лет дикционного и др.). Пение на звук «у» для выравнивания унисона; пение
a capella для установления чистого хорового строя; пропевание наиболее
сложных фрагментов со словами или вокализацией для уточнения
интонации; моделирование высоты звука рукой, схемой, рисунком в
интонационно сложном фрагменте; метод мысленного пения,
активизирующий слуховое внимание, направленное на восприятие и
запоминание звукового эталона подражания; использование детских
музыкальных инструментов для активизации слухового внимания и
достижения
ритмического
ансамбля;
пение
с
ритмическим
аккомпанементом с целью создания единого темпового ансамбля;
вокализация песен на слог «лю» для выравнивания тембрового звучания;
задержка на одном звуке по дирижерскому показу, выполняемому 12
педагогом, для достижения тембрового и интонационного единства.
Пение по фразам вслух и про себя для понимания структуры песни.
3 этап

Разучивание инструментального сопровождения пения
Закрепление песни (вариативное повторение за счет способа
звуковедения,
динамики,
тембра,
вокализируемого
слога,
Дети 5-7 лет эмоциональной выразительности). Пение по подгруппам, по рядам, по
4 этап

показу педагога; игра «Спрячем мелодию» (пение про себя и вслух);
игра «Чей ряд знает лучше слова песни?» (каждый ряд поет по куплету,
припевы можно вместе); игра «Дирижер» (дирижирует педагог или
ребенок); игра «Поиграем с песенкой» для пения по цепочке с передачей
игрушки (поет ребенок, у которого игрушка); игра «Волшебная палочка»
(поет ребенок, которого коснется «волшебная палочка»); пение с
жестовым сопровождением; игра «Телеконцерт» (ребенок-солист поет в
«телевизоре»); игра «Фабрика звезд» (пение с микрофоном);
инсценирование песен; пение от лица разных персонажей.
5 этап
Дети 5-7 леи

Концертное исполнение (работа над выразительным артистичным
исполнением песни, ритмичным озвучиванием музыкальными
инструментами). Пение с движениями, которые дополняют песенный
образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся; пение в
ансамбле или сольно, с аккомпанементом или без него, в
соответствующем характере, темпе, динамике; пение с ритмическим
аккомпанементом
с
использованием
детских
музыкальных
инструментов; подбор сценического оформления (костюмы, аксессуары,
декорации).

3. Заключительная часть (5 минут). Подведение итога занятия. Музыкальная игра.
Прощание.

Диагностика уровня развития певческих навыков детей
Перед началом работы проводится первичная диагностика певческих способностей
детей. Цель диагностики – выявление основных свойств певческого голоса, к которым
относятся звуковой и динамический диапазон, качество тембра и дикции. Свойства
певческого голоса во многом определяются природными данными ребенка.
Диагностическая методика разработана на основе методик Н.А. Ветлугиной (уровень
музыкального развития детей, раздел «Пение»), К.В. Тарасовой (развитие звуковысотного
слуха), О.П.Радыновой (развитие музыкально-слуховых представлений), М.Л. Лазарева
(уровень развития дыхания), а также рекомендаций по развитию детского голоса,
предложенных Т.М.Орловой и С.И.Бекиной. Она заключается в следующем:
1. Перед началом пения педагог отмечает особенности звучания голоса в речи – тембр,
динамику, приблизительную высоту основного тона. Для этого ребенок может рассказать
любое стихотворение, или педагог может побеседовать с ним.
2. Ребенок поет песню по своему выбору самостоятельно, без музыкального
сопровождения. Педагог подхватывает тональность и поддерживает пение ребенка
аккордами (для определения природного регистра детского голоса).
3. Ребенок поет короткую попевку в разных тональностях, двигаясь по полутонам вверх и
вниз (для определения верхней и нижней границ общего диапазона голоса). Результаты
диагностики оцениваются по соответствующим критериям и заносятся в таблицу (см.

Приложение 1). В конце года проводится повторное диагностирование, дающее
возможность наметить план дальнейшей работы.
Цикл занятий для группы детей 4 – 5 лет
Месяц

Тема занятия

Задачи

Занятия № 1, 2 Формировать
Сентябрь- Тема: «Давайте позитивное
Октябрь познакомимся». отношение к пению

Ход занятия
1. Вводная часть. Приветствие.
Знакомство с правилами пения
2. Основная часть. Вокальнопевческая постановка корпуса:
Распевание
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 3, 4
Тема: «Песня –
душа народа».

Учить сидеть прямо,
занимая всѐ сиденье,
опираясь на спинку
стула

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своѐ имя» – оценить,
кто спел лучше, почему?
2. Основная часть. Беседы «Что
«Почему всѐ звучит?» Вокальнопевческая постановка корпуса
(сидя): Распевание
Знакомство с песней
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 5, 6
Тема: «Осень –
дивная пора».

Упражнять детей в
чистом
интонировании
секунды, малой
терции вниз и чистой
кварты вверх с
музыкальным
сопровождением;
развивать навык
точного
интонирования
несложной мелодии.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость детей
на песню; учить
правильно
интонировать
мелодию песни;
учить петь длинные

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своѐ имя» – ласково.
2. Основная часть.
Вокально-певческая постановка
корпуса (сидя, стоя
Распевание
Дыхательные и
артикуляционные упражнения
Пение – разучивание песни
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 7, 8
Тема:
«Настроение в
песне».

1. Вводная часть. Приветствие:
2. Основная часть. Беседы «Что
такое звук?», «Почему всѐ
звучит?» Вокально-певческая
постановка корпуса (сидя):
Распевание
Пение песни. Добавление
инструментов к пению

Ноябрь

и короткие звуки,
учить элементарному
музицированию на
ДМИ
Занятия № 1, 2 Продолжать учить
Тема:
детей петь
«Расскажи нам, естественным
песенка».
голосом, без
напряжения, лѐгким
звуком; упражнять в
чистом
интонировании
мелодии поступенно
вверх и вниз.
Ритмично
подыгрывать песне
на ДМИ
Занятия № 3, 4 Продолжать учить
Тема: «Моя
детей петь без
мама лучшая на напряжения;
свете».
развивать
ладотональный слух

3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 5-8
Тема:
«Волшебный
микрофон».

1. Вводная часть. Приветствие
2. Основная часть. Беседа:
Вокально-певческая постановка
корпуса (стоя). Дыхательная
гимнастика. Распевание
Пение – закрепление с
микрофоном
4. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой имя соседа слева».
2. Основная часть. Распевание.
Дыхательные и
артикуляционные упражнения.
Ритмические упражнения.
Пение песни
3.Заключительная часть
Музыкальное прощание

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой имя соседа справа».
2. Основная часть. Дыхательная
гимнастика. Распевание
Пение – закрепление.
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Декабрь

Январь

Занятия № 1-4
Тема: «Город
детства».

закреплять умение
начинать пение
после вступления
самостоятельно с
музыкальным
сопровождением.
Учить работе с
микрофоном

1. Вводная часть. Приветствие
2. Основная часть. Беседа:
Вокально-певческая постановка
корпуса (стоя). Дыхательная
гимнастика. Распевание
Пение – закрепление с
микрофоном
Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 5-8
Тема: «Песней
встретим
Новый год»

Закреплять умение
начинать пение
после вступления
самостоятельно с
музыкальным
сопровождением.
Учить работе с
микрофоном

1. Вводная часть. Приветствие
2. Основная часть. Беседа:
Вокально-певческая постановка
корпуса (стоя). Дыхательная
гимнастика. Распевание
Пение – закрепление с
микрофоном
Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 1, 2
Тема: «Русская
зима»

Повторить песни о
зиме; учить петь
детей в ансамбле,
одновременно
начинать и
заканчивать песню;
петь с
инструментальным
сопровождением и
без него; развивать
мышцы голосового
аппарата.
Знакомить с новой
песней
Занятия № 3, 4 Познакомиться с
Тема: «В гостях профессией
у композитора» композитора,
Развивать у детей
самостоятельность;
учить правильно
интонировать
мелодию, учить петь
выразительно, меняя
интонацию в
соответствии с
характером песни

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь».
2. Основная часть. Беседа
«Звукообразование и
звуковедение» Распевание.
Дыхательная и артикуляционная
гимнастика. Ритмические
упражнения. Пение– повторение
знакомой песни. Знакомство с
новой песней
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь».
Развивающая игра «Слушай
хлопки».
2. Основная часть. Беседа
«Звукообразование и
звуковедение» Распевание.
Пение
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Февраль

(ласковая, игривая,
светлая).
Занятия № 5-8
Познакомиться с
Тема: «От
формами и жанрами
песенки до
вокальной музыки;
оперы»
учить детей
высказываться о
характере песни;
развивать
эмоциональную
отзывчивость на
песню; упражнять в
точном
интонировании
трезвучий,
удерживать
интонацию на
повторяющихся
звуках.
Занятия № 1, 2 Разучить песни к
Тема:
Масленице;
«Хороводные,
добиваться чистого
шуточные,
интонирования
календарные
мелодии, умения
песни».
брать дыхание
между
музыкальными
фразами; учить
песню по
музыкальным
фразам.
Занятия № 3-6
Знакомить с новой
Тема: «Россия – песней; уточнить
Родина моя».
умение детей
различать высокие и
низкие звуки в
пределах терции;
упражнять в чѐткой
дикции; учить
правильно брать
дыхание между
музыкальными
фразами.
Занятия № 7, 8 Учить детей
Тема:
самостоятельно

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь».
Развивающая игра «Слушай
хлопки» в быстром темпе.
2. Основная часть. Беседа:
«Длительность звука и чувство
ритма». Распевание: Пение с
подыгрыванием на
музыкальных инструментах
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся с хлопками».
Музыкально-коммуникативная
игра «Передай мячик».
2. Основная часть.
«Формирование качества звука.
Интонация» Распевание. Пение–
разучивание с добавлением
движений
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание.
1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся с хлопками».
Музыкально-коммуникативная
игра «Передай мячик».
2. Основная часть.
«Формирование качества звука.
Интонация» Распевание: Пение–
разучивание с движениями и
ДМИ
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание
1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся с хлопками».

Март Апрель

Май

«Госпожа
Мелодия».

находить песенные
интонации
различного
характера на
заданный текст;
развивать
ладотональный слух

Музыкально-коммуникативная
игра «Передай мячик».
2. Основная часть. Распевание.
Пение – закрепление знакомых
песен
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 1-4
Тема: «Рисуем
голосом».

Добиваться
выразительного
исполнения песен
различного
характера; петь с
музыкальным
сопровождением и
без него; развивать
творческую
самостоятельность
Знакомить с новой
песней

1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты
звучания. Музыкальнокоммуникативная игра на снятие
напряжения «Солнечный
зайчик», «Скульптор».
2. Основная часть. Беседа:
«Дикция, артикуляция, слово»
Распевание. Упражнения. Пение
знакомых песен
(самостоятельное)
Знакомство с новой песней
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 5-8
Тема: «Мы
весну
встречаем».

Учить детей
чувствовать жанр
песни; упражнять в
умении удерживать
интонацию на
высоком звуке;
следить за
правильным
дыханием;
закреплять навык
естественного
звукообразования,
умение петь легко,
свободно, без
напряжения.
Учить петь
выразительно
передавая динамику
не только от куплета
к куплету, но по
музыкальным
фразам; поощрять
инициативу и

1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты
звучания. Музыкальнокоммуникативная игра на снятие
напряжения «Солнечный
зайчик». 2. Основная часть.
Беседа: «Дикция, артикуляция,
Распевание. Пение –
разучивание песни
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 1-4
Тема: «Что
такое
доброта?».

1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты
звучания. Развивающая игра
«Весѐлый оркестр».
2. Основная часть. Распевание.
Пение – закрепление всех песен
3. Заключительная часть.

Занятия № 5-8
Тема: "Мы артисты".

творческие желания
детей;; учить при
пении правильно
формировать
гласные;
воспитывать у детей
чувство дружбы;
учить петь
выразительно,
мимикой, жестами,
интонацией,
динамикой
передавать
содержание и
характер песен.
Учить петь детей
лѐгким звуком в
оживлѐнном темпе;
учить детей точно
воспроизводить
ритмический
рисунок песни; учить
петь выразительно,
передавая характер
песни в целом, а
также смену темпа в
запеве и припеве;
работать над
расширением
диапазона детского
голоса;
способствовать
выравниванию его
звучания при
переходе от высоких
к низким звукам и
наоборот;
содействовать
развитию у детей
музыкальной памяти.

Музыкальное прощание

1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты
звучания. Развивающая игра
«Весѐлый оркестр».
2. Основная часть. Беседа:
«Выразительность исполнения»
Распевание. Пение: Песни по
выбору.
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание.
Подведение итогов

Цикл занятий для группы детей 5-7 лет

Месяц

Тема занятия

Задачи

Занятия № 1, 2 Формировать
Сентябрь- Тема: «Давайте позитивное
Октябрь познакомимся». отношение к пению;
способствовать
повышению
уверенности в себе и
развитию
самостоятельности.

Ход занятия
1. Вводная часть. Приветствие.
Знакомство с правилами пения
2. Основная часть. Беседы «Что
такое звук?», «Звуки шумовые и
музыкальные». Вокальнопевческая постановка корпуса:
Распевание
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 3, 4
Тема: «Песня –
душа народа».

Учить сидеть прямо,
занимая всѐ сиденье,
опираясь на спинку
стула; учить
правильно брать
дыхание, дышать
через нос без
напряжения
спокойно

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своѐ имя» – оценить,
кто спел лучше, почему? 2.
Основная часть. Беседы «Что
такое звук?», «Звуки шумовые и
музыкальные», «Почему всѐ
звучит?» Вокально-певческая
постановка корпуса (сидя):
Распевание
Знакомство с песней
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 5, 6
Тема: «Осень –
дивная пора».

Упражнять детей в
чистом
интонировании
секунды, малой
терции вниз и чистой
кварты вверх с
музыкальным
сопровождением;
развивать навык
точного
интонирования
несложной мелодии,
построенной в
поступенном
движении звуков
вверх и вниз.
Развивать
эмоциональную

Занятия № 7, 8
Тема:

1. Вводная часть. Приветствие:
2. Основная часть. Беседы «Что

«Настроение в
песне».

Ноябрь

отзывчивость детей
на песню; учить
правильно
интонировать
мелодию песни;
учить петь длинные
и короткие звуки;
учить петь кластер,
учить элементарному
музицированию на
ДМИ
Занятия № 1, 2 Продолжать учить
Тема:
детей петь
«Расскажи нам, естественным
песенка».
голосом, без
напряжения, лѐгким
звуком; упражнять
детей в чистом
интонировании
большой терции
вниз; упражнять в
чистом
интонировании
мелодии поступенно
вверх и вниз.
Ритмично
подыгрывать песне
на ДМИ
Занятия № 3, 4 Продолжать учить
Тема: «Моя
детей петь без
мама лучшая на напряжения;
свете».
развивать
ладотональный слух

такое звук?», «Звуки шумовые и
музыкальные», «Почему всѐ
звучит?» Вокально-певческая
постановка корпуса (сидя):
Распевание
Пение песни. Добавление
инструментов к пению
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой имя соседа слева».
2. Основная часть. Беседа:
«Сила звука и динамический
слух». Распевание. Дыхательные
и артикуляционные упражнения.
Ритмические упражнения.
Пение песни
3. Заключительная часть
Музыкальное прощание

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой имя соседа справа».
2. Основная часть. Беседа:
«Основные обозначения
динамики (f, mf, sf, p, mp)».
Дыхательная гимнастика.
Распевание
Пение – закрепление.
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Декабрь

Занятия № 5-8
Тема:
«Волшебный
микрофон».

1. Вводная часть. Приветствие
2. Основная часть. Беседа:
«Основные обозначения
динамики (f, mf, sf, p, mp)»,
Вокально-певческая постановка
корпуса (стоя). Дыхательная
гимнастика. Распевание
Пение – закрепление с
микрофоном
5. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 1-4
Тема: «Город
детства».

Продолжать
стимулировать и
развивать песенные
импровизации у
детей; учить петь
песню под
фонограмму точно
интонируя мелодию;
закреплять умение
начинать пение
после вступления
самостоятельно с
музыкальным
сопровождением.
Учить работе с
микрофоном
Продолжать
стимулировать и
развивать песенные
импровизации у
детей; учить петь
песню под
фонограмму точно
интонируя мелодию;
закреплять умение

1. Вводная часть. Приветствие
2. Основная часть. Беседа:
«Основные обозначения
динамики (f, mf, sf, p, mp)»,
Вокально-певческая постановка
корпуса (стоя). Дыхательная
гимнастика. Распевание
Пение – закрепление с
микрофоном
Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 5-8
Тема: «Песней
встретим
Новый год»

Январь

начинать пение
после вступления
самостоятельно с
музыкальным
сопровождением.
Учить работе с
микрофоном
Занятия № 1, 2 Повторить песни о
Тема: «Русская зиме; учить петь
зима»
детей в ансамбле,
одновременно
начинать и
заканчивать песню;
петь с
инструментальным
сопровождением и
без него; развивать
мышцы голосового
аппарата.
Знакомить с новой
песней
Занятия № 3, 4 Познакомиться с
Тема: «В гостях профессией
у композитора» композитора,
научиться
импровизировать
песенные фразы;
развивать у детей
самостоятельность;
учить правильно
интонировать
мелодию,
выразительно
обыгрывать песню;
учить петь
выразительно, меняя
интонацию в
соответствии с
характером песни
(ласковая, игривая,
светлая).
Занятия № 5-8
Познакомиться с
Тема: «От
формами и жанрами
песенки до
вокальной музыки;
оперы»
учить детей

Заключительная часть.
Музыкальное прощание

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь».
Развивающая игра «Слушай
хлопки» в быстром темпе.

Февраль

высказываться о
характере песни;
развивать
эмоциональную
отзывчивость на
песню; упражнять в
точном
интонировании
трезвучий,
удерживать
интонацию на
повторяющихся
звуках.
Занятия № 1, 2 Разучить песни к
Тема:
Масленице;
«Хороводные,
добиваться чистого
шуточные,
интонирования
календарные
мелодии, умения
песни».
брать дыхание
между
музыкальными
фразами; учить
песню по
музыкальным
фразам.
Занятия № 3-6
Знакомить с новой
Тема: «Россия – песней; уточнить
Родина моя».
умение детей
различать высокие и
низкие звуки в
пределах терции;
совершенствовать
умение детей петь с
динамическими
оттенками, не
форсируя звук при
усилении звучания;
продолжать учить
различать и
самостоятельно
определять
направление
мелодии, слышать и
точно интонировать
повторяющиеся

2. Основная часть. Беседа:
«Длительность звука и чувство
ритма». Распевание: Пение с
подыгрыванием на
музыкальных инструментах
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 7, 8
Тема:
«Госпожа
Мелодия».

Март Апрель

Занятия № 1-4
Тема: «Рисуем
голосом».

звуки; упражнять в
чѐткой дикции;
учить правильно
брать дыхание
между
музыкальными
фразами.
Учить детей
самостоятельно
находить песенные
интонации
различного
характера на
заданный текст;
развивать
ладотональный слух;
продолжать учить
детей
самостоятельно
оценивать
правильное и
неправильное пение
товарищей,
выразительность их
исполнения,
проявляя при этом и
самокритичность к
собственному
пению.
Добиваться
выразительного
исполнения песен
различного
характера; петь с
музыкальным
сопровождением и
без него; развивать
творческую
самостоятельность,
накапливать и
использовать
музыкальный опыт;
учить петь,
правильно передавая
ритмический

1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся с хлопками».
Музыкально-коммуникативная
игра «Передай мячик».
2. Основная часть. Распевание.
Пение – закрепление знакомых
песен
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

Занятия № 5-8
Тема: «Мы
весну
встречаем».

Май

Занятия № 1-4
Тема: «Что

рисунок; продолжать
учить петь
выразительно,
осмысливая характер
песен, их
содержание; учить
тонко реагировать на
эмоциональную
окрашенность песен.
Знакомить с новой
песней
Учить детей
чувствовать жанр
песни; упражнять в
умении удерживать
интонацию на
высоком звуке;
следить за
правильным
дыханием;
закреплять навык
звуковысотной
ориентировки;
добиваться, чтобы
при
самостоятельных
поисках песенных
импровизаций дети
использовали свой
музыкальный опыт;
учить петь
выразительно,
осмысливая характер
песен; развивать
ладотональный слух,
используя вопросноответную форму.
закреплять навык
естественного
звукообразования,
умение петь легко,
свободно, без
напряжения.
Учить петь
выразительно

1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты

такое
доброта?».

Занятия № 5-8
Тема: "Мы артисты".

передавая динамику
не только от куплета
к куплету, но по
музыкальным
фразам; поощрять
инициативу и
творческие желания
детей; развивать у
детей ладотональный
слух; слышать и
точно передавать в
пении поступенное
движение мелодии;
учить при пении
правильно
формировать
гласные;
воспитывать у детей
чувство дружбы;
учить петь
выразительно,
мимикой, жестами,
интонацией,
динамикой
передавать
содержание и
характер песен.
Учить петь детей
лѐгким звуком в
оживлѐнном темпе;
учить детей точно
воспроизводить
ритмический
рисунок песни; учить
петь выразительно,
передавая характер
песни в целом, а
также смену темпа в
запеве и припеве;
работать над
расширением
диапазона детского
голоса;
способствовать
выравниванию его

звучания. Развивающая игра
«Весѐлый оркестр».
2. Основная часть. Распевание.
Пение – закрепление всех песен
3. Заключительная часть.
Музыкальное прощание

звучания при
переходе от высоких
к низким звукам и
наоборот;
содействовать
развитию у детей
музыкальной памяти.

Диагностика
- чистота воспроизведения звука
- узнает знакомый репертуар
- правильно берет дыхание перед музыкальной фразой
- четко артикулирует звуки
- умеет двигаться с характером мелодии
- слышит начало и окончание музыкальных фраз
- умеет воспроизводить элементарный ритмический рисунок